嬰小班幼兒自發(fā)音樂活動特點的初步探討

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  在某幼兒園全托班實習期間,我發(fā)現(xiàn)該班幼兒(均為嬰小班幼兒)對音樂很感興趣,在一日生活中常自發(fā)哼唱歌曲、模仿彈奏動作等。這種完全由幼兒自己發(fā)起和組織的自發(fā)音樂活動,能夠比較真實地反映幼兒的需要,是幼兒自我表現(xiàn)的很重要的手段。那么,幼兒的自發(fā)音樂活動是在什么情境下產(chǎn)生和維持的呢?幼兒自發(fā)音樂活動的方式有哪些?幼兒喜愛什么樣的音樂作品?了解幼兒自發(fā)音樂活動的這些特點,將有助于教師和家長更好地了解幼兒對音樂的需要,為幼兒園和家庭更好地開展音樂教育活動提供一些幫助。


  嬰小班幼兒自發(fā)音樂活動引發(fā)和維持的原因


  熱愛音樂是幼兒的天性,幼兒發(fā)自內(nèi)心喜歡音樂,常借助音樂的形式情不自禁地抒發(fā)自己的感情。

 

  幼兒自發(fā)音樂活動引發(fā)的原因通常有兩種:一種是由當時的具體情境、材料引起的;另一種則與兒童近期經(jīng)驗或精神、情緒狀態(tài)有關(guān)。具體說來,引發(fā)幼兒自發(fā)音樂活動的材料主要是班中設(shè)置的圖書角里的圖畫書、蒙氏工作教具等。如,一幼兒站在柜臺前,把圖畫書展開,豎放在紅藍棒上面,雙手彈奏起“鋼琴”來,并根據(jù)圖畫書中的故事內(nèi)容自編自唱;另一幼兒在選擇工作時,拿起一根很長的紅藍棒,唱起了《國歌》:“起來……”等等。可見,外界的刺激物易引起幼兒豐富的想像,激發(fā)其音樂活動。而引發(fā)幼兒自發(fā)音樂活動的具體情境,則主要是同伴和教師的言行。如,在蒙氏工作時間,一幼兒突然想媽媽了,問老師:“媽媽去哪兒了?爸爸去哪兒了?”老師回答:“爸爸媽媽上班去了?!绷硪挥變郝牭搅耍R上哼唱起《我上幼兒園》這首歌:“爸爸媽媽去上班,我上幼兒園。我不哭,也不鬧,問聲老師早。”

 

  嬰小班幼兒自發(fā)音樂活動引發(fā)的原因更多是隱性的。幼兒常常不由自主地哼唱熟悉的歌曲,則與其近期經(jīng)驗或精神、情緒狀態(tài)有關(guān)。如,一幼兒平時十分喜歡看動畫片《哪吒鬧海》,非常喜歡小哪吒的形象,不管在室內(nèi)穿脫衣服,還是在戶外玩耍,她都愛哼唱片中的歌曲;另一幼兒則在早晨醒來穿好衣服后,十分愉快,大聲唱到:“吧吧吧吧吧吧吧……”唱的是《小星星》的調(diào)。該班幼兒曾多次學唱過英文版的《小星星》,幼兒可能對于英語歌詞還不熟悉、理解,于是便使用了自己的“語言”創(chuàng)編歌詞,表達自己愉快的心情。另外,像《袋鼠媽媽》、《好媽媽》、《今天星期一》等一些在幼兒園里學過的歌曲,幼兒也常哼起。

 

  幼兒自發(fā)音樂活動維持的原因通常也有兩種:一種與活動的材料有關(guān);另一種則與活動中的人際交往有關(guān)。

 

  與活動材料有關(guān)的維持主要表現(xiàn)在:在老師不干預(yù)的情況下,幼兒能根據(jù)手中的材料,發(fā)揮想像,使音樂活動保持較長的時間。如,幼兒豎起一本圖畫書,對著畫中的蜘蛛自創(chuàng)自唱關(guān)于蜘蛛的歌曲,換了《賣火柴的小女孩》后,又自哼起《賣火柴》的歌曲。

 

  與活動中人際交往有關(guān)的維持表現(xiàn)在:同伴音樂活動影響或老師的積極支持。如,一幼兒在工作時自發(fā)哼唱起動畫片《西游記》里的歌曲《猴哥》,旁邊幼兒聽到了,說:“我也會唱《猴哥》?!鼻罢叱酶饎帕?,后者則也跟著加入。又如,一幼兒在座位上喝奶時,捧著杯子,十分陶醉地唱起:“袋鼠媽媽,有個袋袋……”而且一點都沒有跑調(diào),引起老師的注意。等他唱完,老師走過去問他還會唱什么歌,他想了想,說還會唱“鮮花、大地那個歌”。老師就請他唱來聽聽,他想了一下,就十分準確地唱起了《同一首歌》:“鮮花曾告訴我你怎樣走過……”再如,在走廊里排隊時,一幼兒哼唱起《好媽媽》:“我的好媽媽,下班回到家……”老師聽見了,立即和著幼兒領(lǐng)其他幼兒一起唱,幼兒唱了一遍還要繼續(xù)唱。

 

  總的來說,引發(fā)和維持嬰小班幼兒自發(fā)音樂活動的原因離不開自由寬松的環(huán)境。嬰小班幼兒生活和學習經(jīng)驗較少,實物材料引發(fā)并維持幼兒自發(fā)音樂活動的作用相對要弱一些。而教師的支持和引導能給予幼兒肯定和輕松的環(huán)境,使幼兒自發(fā)音樂活動得以激發(fā)并維持。


  嬰小班幼兒自發(fā)音樂活動的形式


  幼兒通過自發(fā)音樂活動,表達自己的情感,這種音樂活動的方式主要是身體的動作。包括:發(fā)出樂音,隨著自己的哼唱蹦蹦跳眺,雙手做出彈奏鋼琴的動作。哼唱和蹦跳可以說是幼兒天性的流露,是他們愉快情緒的外現(xiàn);而做出彈奏樂器的動作則與幼兒的生活和學習經(jīng)驗更為密切。幼兒經(jīng)常接觸的是幼兒園老師彈奏鋼琴、電子琴,他們通過模仿學習,在這種游戲性的動作中抒發(fā)自己的情感。

 

  透過幼兒自發(fā)的音樂活動,可以看到,幼兒喜愛的音樂作品是多種形式的。從幼兒哼唱歌曲的頻率來看,反映兒童“生活、思想、感情的,兒童能夠理解感受的,適合兒童演唱”的兒童歌曲最受幼兒喜歡。如,《袋鼠媽媽》反映袋鼠乖乖和媽媽相親相愛的情感,很符合嬰小班幼兒的年齡特點;《好媽媽》反映了孩子對媽媽的愛,幼兒常情不自禁發(fā)自內(nèi)心深情地哼唱;《拔蘿卜》歌詞反復,其“哎呀哎呀”象聲詞最易使幼兒感到新鮮有趣。又如,外國兒歌《小星星》、《ABC》、《兩只老虎》等也深受幼兒喜愛。除了傳統(tǒng)的兒童歌曲,新近創(chuàng)作的由大眾媒介傳播的動畫片中的片頭、片尾曲也深受幼兒喜歡。這一方面緣于幼兒喜歡片中的人物形象,另一方面也因為所創(chuàng)作的歌曲比較符合幼兒的年齡特點,幼兒在長時間的耳濡目染中容易模仿和學習,如,《哪吒鬧?!防锏钠^、片尾曲,《西游記》里的主題曲《猴哥》,以及《黑貓警長》、《花木蘭》等的主題曲。此外,一些群眾歌曲,如《賣報歌》,以及流行歌曲中一些比較優(yōu)美動聽的歌,如《同一首歌》、《朋友》等也頗受幼兒喜愛,這主要是幼兒在家庭中受到父母的影響以及電視、廣播等傳媒的影響。

 

  嬰小班幼兒活潑好動,喜好模仿,通過自發(fā)音樂活動,他們釋放和表達自己的情感,滿足身心發(fā)展的需要。幼兒園和家庭是影響幼兒自發(fā)音樂活動的重要因素,要為幼兒提供自由寬松的環(huán)境、豐富的材料、積極的支持與引導,以很好地引發(fā)并維持幼兒的自發(fā)音樂活動。

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